Calendari escolar del curs 2013-2014

Resum de l'Odre ENS/76/2013, de 30 d'abril, per la qual s'estableix el calendari escolar del curs 2013-2014 per als centres educatius no universitaris de Catalunya.

Article 2

Activitats del professorat

2.1. El professorat dels centres educatius públics i privats no universitaris ha de reprendre en el seu centre les activitats d'organització del curs el dia 2 de setembre. En els centres de titularitat del Departament d'Ensenyament les activitats del professorat programades al centre no acabaran abans del dia 30 de juny. [...]

Article 3

Calendari

3.1 [...] Als ensenyaments d'educació secundària obligatòria, batxillerat i cicles formatius de grau mitjà i al curs de formació específic per a l'accés a aquests cicles començaran [les classes] el dia 13 de setembre, dia en què es podran fer les activitats de presentació del curs. Els ensenyaments dels cicles de grau superior, [...] les començaran no més tard del dia 19 de setembre.

3.2 Tots els ensenyaments finalitzaran les classes el dia 20 de juny.

[...]

3.6 Les activitats d'avaluació dels alumnes i de les alumnes del segon curs de batxillerat i del darrer curs dels cicles formatius de grau superior s'han de programar a cada centre segons les necessitats derivades de la seva inscripció al procediment d'accés als estudis universitaris. En tot cas, els processos d'avaluació ordinària de l'alumnat de segon curs de batxillerat han d'acabar com a molt tard el dia 30 de maig.

3.7 Les proves extraordinàries de l'educació secundària obligatòria, del primer curs de batxillerat i, quan escaigui, dels cursos de formació específics d'accés als cicles formatius es realitzaran entre l'1 i el 3 de setembre de 2014. Per als cicles formatius i el segon curs de batxillerat les proves extraordinàries es faran al mes de juny després de les proves ordinàries.

[...]

Article 6

Transport

[...]

6.2. Els centres educatius amb servei de transport escolar han de comunicar als serveis territorials la proposta de l'horari escolar per al curs següent no més tard del 17 de juny de 2013.

[...]

Article 8

Vacances escolars i dies festius

8.1 Tenen la consideració de període de vacances escoalrs:

Curs 2013-2014

Nadal: del 21 de desembre de 2013 al 7 de gener de 2014, ambdós inclosos.

Setmana Santa: del 12 al 21 d'abril de 2014, ambdós inclosos.

[...]

8.3 En el marc d'aquest calendari escolar, els centres poden establir 3 dies festius de lliure disposició que no poden coincidir amb els d'inici i final de les classes ni amb els immediatament anteriors o posteriors als períodes de vacances escolars, s'han de preveure en la programació general de centre i s'han de comunicar als serveis territorials.

Risc d'addicció a les xarxes socials

Segons un estudi de la Unió Europea, el 21,3% dels adolescents espanyols està en risc de desenvolupar una conducta d'addicció a Internet, a causa d'un ús abusiu de les xarxes socials. L'estudi revela que el 14% dels adolescents europeus està desenvolupant "conductes disfuncionals" en relació amb Internet, i que l'1,2% dels joves entre 14 i 17 anys presenta ja una conducta addictiva, mentre que el 12,7% es troba "en risc".

Segons l'informe, que es basa en 13.300 qüestionaris a adolescents europeus de set països (Espanya, Romania, Polònia, Holanda, Grècia, Alemanya i Islàndia), Espanya és el país europeu amb el percentatge més alt de joves en risc de desenvolupar conductes addictives. Per al director de l'entitat Protégeles (centre de seguretat en Internet), Guillermo Cánovas, el que fa que els joves del nostre país encapçalin els joves europeus en risc és el paper de les xarxes socials i la quantitat de temps -més de dues hores diàries- que hi dediquen, tenint en compte que, gràcies als mòbils d'avui dia, no han d'esperar a arribar a casa per fer ús de l'ordinador.

Els experts assenyalen que els casos de nois i noies que necessiten ajuda especialitzada a causa d'una ciberaddicció són una minoria, però coincideixen a a firmar que l'adolescència és l'etapa més vulnerable davant aquest risc.

Font: Revista Dotze18 Núm 3: maig 2013 - Editorial Graó

Algunes consideracions sobre AUTORITAT i RECONEIXEMENT (2)

Ens trobem davant d’una societat que té una certa dificultat a marcar límits i criteris clars als menors, de manera que, en molts casos, aconsegueix desorientar-los més que orientar-los. D’altra banda, cal distingir també entre autoritat i poder. El poder es pot imposar per l’exercici de la força, en canvi l’autoritat està lligada a la legitimitat, a l’excel·lència en les funcions, al testimoniatge, és a dir, a la coherència entre allò que es diu i allò que es fa i requereix el reconeixement de qui la rep. En altres paraules, al rol i al prestigi professional de qui l’exerceix. 

Autoritat i lideratge educatiu

Educar és guiar, acompanyar i influir. En aquest sentit la paraula autoritat es vincula no només a l’expertesa en la matèria, al testimoniatge o al prestigi, sinó també a la capacitat d’influir sobre els alumnes per millorar el seu aprenentatge, el que s’anomena lideratge pedagògic. A l’hora d’exercir el lideratge pedagògic, cal tenir en compte que aquest actua des de l’asimetria existent entre les persones adultes i els menors, i això comporta mantenir certa distància davant les seves reaccions. Això no vol dir actuar sense diàleg i amb distància emocional, vol dir actuar amb la decisió i la fermesa que requereix el compliment de la responsabilitat educativa.  

Quan es parla de manca d‘autoritat a l’aula o en el si de les famílies, sovint el que hi ha al darrere és també una manca de criteris clars i coherents per part dels educadors, i el descrèdit consegüent per part dels infants o joves. El lideratge educatiu requereix actuar amb criteris argumentats i límits definits. A l’hora d’exercir l’autoritat, hauríem de ser capa ços també de tenir una actitud afectuosa, comprensiva i dialogant que ens permeti flexibilitzar l’acció depenent de cada cas, però sense dimitir, en cap cas, de la nostra responsabilitat.

Respecte i reconeixement

En el cas dels centres educatius, cada cop es fa més present el poc reconeixement dels alumnes cap als docents. Aquest fet comporta que hi hagi alumnes que considerin irrellevant allò que el professor els està ensenyant, i en conseqüència desaprofitin les classes i baixin el seu rendiment. Aquest fet no és casual, beu de la imatge social que en general es té dels docents, i en particular de la imatge que algunes famílies transmeten als seus fills. Cap alumne es trobarà en disposició d’aprendre d’una persona a qui els seus pares no li reconeixen autoritat. Sovint es qüestiona la labor docent, sense tenir en compte que la docència, com qualsevol altra professió, requereix un perfil professional, uns coneixements, unes habilitats i capacitats que li són pròpies. Això no eximeix els docents d’assumir responsablement la seva tasca, però cal que entre tots trobem la manera de recuperar el reconeixement i el prestigi professional dels mestres i professors si volem que els alumnes puguin aprendre dins i fora de les aules. Així mateix, la funció educativa de la família també ha de ser reconeguda i respectada per les altres institucions educatives. El que és important a casa també ha de ser important a l’escola. Cal tenir cura que els valors educatius de les famílies siguin respectats pels docents, altrament només crearíem en l’alumne una desorientació i una frustració que dificultarien el desenvolupament. Tant els professors com les famílies necessiten recuperar l’autoritat i el prestigi i trencar amb les desconfiances existents. Hem de ser capaços d’estrènyer vincles, compartir pautes i treballar des del respecte i el reconeixement mutus. 

Publicat 'en línia' pel Departament d'Ensenyament (2013) 

Algunes consideracions sobre els VALORS (1)

L’educació és una eina de millora personal i social, orientada a formar éssers complets, amb una dimensió tant intel·lectual com humana i moral, qualificats però també reflexius, capaços d’analitzar l’entorn en què viuen i de comprometre’s en la seva millora. Aquesta finalitat educativa xoca frontalment amb la tendència social actual, orientada a cobrir i crear necessitats de realització i benestar personal, forjant el que s’anomena la cultura del jo.

Cal reconèixer que algunes pràctiques educatives han ajudat també a la consolidació d’aquesta tendència. La permissivitat excessiva amb què hem educat els nostres fills i alumnes, arribant a confondre en alguns casos els desitjos amb els drets, ha privat els joves dels valors i criteris que, d’una banda, els permetin fer front a la forta influència del consumisme extrem i, de l’altra, dissenyar la seva identitat, qui són i què volen ser, en un marc de responsabilitat i compromís i al marge de les últimes tendències. Quan el progrés no està guiat o emmarcat en uns valors convivencials, corre el perill de convertir-se en un model d’exclusió, conflicte i deteriorament social. En aquest sentit, educar també ha de ser una manera de guiar els menors perquè cerquin unes maneres i no unes altres, uns valors i no uns altres. Si definim “valor” com la creença que alguna cosa és bona o dolenta, millor o pitjor que una altra, i ho emmarquem en l’àmbit dels valors ideals, podríem dir que la societat en general, i els joves en particular, estan plens de valors i fins i tot els proclamen: pacifisme, ecologisme, etc. El problema és que per arribar a aquests valors finalistes calen esglaons intermedis, valors personals operatius com serien l’esforç o el compromís. Sense aquests valors instrumentals, els primers no passen de ser una declaració de bones intencions. 

Publicat 'en línia' pel Departament d'Ensenyament (2013)

Premi a un professor del centre!

El professor de ciències naturals del nostre centre, el Sr. Alfons Sanz, ha estat guardonat en el Concurs Artístic de la Cèl·lula (edició 2013) organitzat pel Centre de Regulació Genòmica de Barcelona. En aquest concurs també han participat alumnes de primer curs, de tercer i quart d'ESO. Enhorabona doncs a l'Alfons i a tots els alumnes que han participat en aquest concurs.

 

Intercanvi amb Alemanya (1)

Avui, dimarts 16 d'abril de 2013, els alumnes de 3r d'ESO del nostre centre que participen en l'intercanvi amb un institut d'Alemanya han visitat Heidelberg i ens han fet saber que s'ho estan passant molt bé, i ens han enviat aquesta foto:

Records per a tothom!

Nous programes de cuina a Euclides televisió (2)

Els alumnes de 1r d'ESO a Masella!

Aquest passat divendres, dia 5 d'abril, els alumnes més petits del nostre centre van poder gaudir de la neu a l'estació de La Masella, i, per a molts d'ells va ser un inici a la pràctica de l'esquí alpí i del 'snowboard', malgrat que van tenir un dia amb una 'meteo' complicada!