Cap a les competències...

Algunes idees per anar orientant el treball a l'aula cap a les competències

Treballar per competències no vol dir canviar radicament la nostra manera de treballar a les classes i amb els alumnes; treballar per competències vol dir incorporar-les al nostre model didàctic. És necessari doncs, tenir molt clar el model didàctic que estem fent servir a l'aula. Si aquest és el model centrat en la transmissió d'informació on predomina l'aprenentatge per repetició i memorització de coneixements és clar que el nostre alumnat es trobarà amb dificultats davant de les proves que avaluïn aprenentatges competencials.

Un primer suggeriment per anar cap a les competències podria ser apropar els aprenentatges escolars cap a allò que s'esdevé a fora de les aules, a l'entorn real, de manera que els nostres alumnes siguin conscients que els coneixements adquirits poden servir per alguna cosa en les situacions quotidianes més enllà del fet concret d'aprovar exàmens i superar avaluacions. Se n'ha dit l'aplicabilitat d'allò que s'estudia ...

Un segon suggeriment pot ser recuperar conceptes de la literatura pedagògica com els procediments, els processos i les habilitats. Així, per exemple, la selecció i ús d'informació per trobar respostes a un problema o per estudiar casos i situacions, que poden estar ja resolts per al professorat, o el desenvolupament de projectes personals amb tasques de planificació i de treball en equip proposats pel professorat ens poden fer progressar cap a un treball més competencial.

Avaluar i avaluació inicial

Avaluar vol dir recollir informació del treball que fan els alumnes, analitzar-la (ordenar-la sistemàticament, contrastar els resultats amb dades de referència, trobar regularitats o irregularitats, fer el tractament matemàtic i estadístic de les dades...), fer judicis sobre els resultats i la presa de decisions.

El concepte d'avaluació, avui inclou en primer lloc la diagnosi d'allò que saben i que saben fer els alumnes a l'inici d'una etapa educativa, d'un curs o d'una unitat didàctica (avaluació inicial); en segon lloc, inclou també els procediments i les activitats que fem servir per a l'adaptació del procés didàctic als coneixements inicials de l'alumnat i als problemes i progessos que anem observant en l'aprenentatge dels alumnes. 

L'avaluació inicial és prescriptiva durant el primer trimestre a 1r i 4t d'ESO i es pot optar, com hem fet nosaltres, per estendre-la als altres cursos de l'etapa. En l'avaluació inicial de l'alumnat de 1r d'ESO s'ha de tenir en compte les activitats de reforç fetes durant l'estiu per l'alumnat procedent de 6è de primaria.

Els tutors han d'aixecar acta del desenvolupament de les sessions d'avaluació inicial, recollir valoracions i decisions preses i fer l'intercanvi d'informació amb els alumnes i les seves famílies.

Resumint, la funció bàsica de l'avaluació inicial o preavaluació és conèixer el nivell d'aprenentatge de cada alumne/a, detectar a temps les possibles dificultats i donar pautes per superar-les, en primer lloc al mateix alumne i, en segon lloc, a les famílies.

L’alumnat percep el que és important d’aprendre a partir del que el professorat valora, no tant amb paraules, sinó quan proposa activitats concretes per avaluar aprenentatges i quan aplica uns determinats criteris d’avaluació. Els ensenyants poden insistir que el raonament, l’establiment de relacions, la deducció, l’aplicació del coneixement après són molt importants, però si quan realment es valoren els resultats d’un aprenentatge només es comprova si es recorda de forma més o menys literal una determinada informació, l’estudiant considerarà que aquest saber és el que realment compta. [...] No té sentit esperar que quan l’alumnat resol problemes, escriu un text i respon a qüestions, ho faci bé a la primera, per molt bé que s’hagi ensenyat com fer-ho. El veritable problema didàctic no resideix tant en explicar de manera idònia com es resol un tipus de problema, en dissenyar un bon experiment perquè els estudiants recullin proves, o en escollir textos que continguin informacions adequades, sinó en com ajudar a cada alumne o alumna perquè sigui capaç de regular les dificultats amb les que es troba en realitzar les tasques que se’n deriven. L’avaluació que funciona formativament busca ajustar l’ensenyament i l’aprenentatge, de manera que aquest pugui ser significatiu. Neus Sanmartí (Avaluar per aprendre, 2010)

Vegeu també aquesta notícia del bloc

Cartes de compromís educatiu del curs 2013-14

El consell escolar del proppassat dijous, dia 26 de setembre de 2013, va aprovar una nova carta de compromís educatiu per a l'ESO; de color groc el canvi principal en relació al curs passat:

També, es va aprovar la nova carta de compromís educatiu per al primer curs dels cicles formatius de grau mitjà de la formació professional:

Podeu descarregar-vos còpies en format de pdf d'aquests documents sencers des del web del centre.

Suport al català de les Illes!

Escola Oficial d'Idiomes de Calella

Aquest dissabte, 14 de setembre de 2013, ha tingut lloc l'acte d'inaugaració de la nova EOI de Calella ubicada a la Fàbrica Llobet-Guri. L'acte ha estat presidit pel M. Hble. President de la Generalitat de Catalunya, senyor Artur Mas i Gavarró que ha estat acompanyat per la Consellera d'Ensenyament, la senyora Irene Rigau i Oliver, l'Alcadessa de Calella, la senyora Montserrat Candini i Puig i altres autoritats comarcals (alcaldes i regidors) i la direcció dels Serveis territorials d'Ensenyament al Maresme i Vallès Oriental.

El President ha aprofitat l'avinentesa per felicitar a tota la Comunitat educativa del país per haver començat el nou curs escolar amb la màxima normalitat malgrat les dificultats dels temps que estem vivint.

Ho ha dit... Gregorio Luri (pedagog)

[...] Vivim en un país en què és de bon to ideològic fer bromes sobre l'excel·lència. No obstant, aquesta actitud no posa de manifest una ideologia, sinó una profunda ignorància. Als països de l'OCDE, un 4,1% dels alumnes obtenen resultats excel·lents. Nosaltres ens conformem amb un 1,3%. Ocupem la posició número 39. Dels països de la Unió Europea, únicament Grècia està darrere de nosaltres. Però la proporció d'alumnes excel·lents té molt a veure amb el talent futur d'un país i, per tant, amb la seva habilitat per competir i créixer en una economia global cada vegada més basada en el coneixement.

A Xangai l'excel·lència és del 14,6%; a Singapur del 12,3%. A Nova Zelanda, Finlàndia, Hong Kong, el Japó, Austràlia, Corea, Holanda, el Canadà, Bèlgica i els Estats Units es troba entre el 5% i el 10%. Hem aconseguit tenir un sistema educatiu que produeix més fracàs escolar que excel·lència. I no perquè sigui gaire exigent, sinó més aviat pel motiu contrari. [...]

9 de setembre de 2013

Cinquena beca Germanes Saula-Palomer

La cinquena beca per a la realització d'estudis universitaris de la Fundació Privada Germanes Saula-Palomer (curs acadèmic 2013 - 2014) ha estat atorgada aquest dissabte dia set de setembre de 2013, a l'alumne Marc Visa que el curs passat va fer el segon de batxillerat al nostre centre. Felicitats a ne'n Marc i la seva família, i el nostre agraïment a la Fundació Privada Germanes Saula-Palomer per aquest acte, que enguany, també ha comportat l'atorgament d'una beca a una alumna de l'Institut de Llançà. Des de la secretaria de la Fundació ens han fet saber que els quatre exalumnes del nostre centre que en les edicions anteriors van rebre la beca continuen endavant amb els seus estudis universitaris amb bons resultats acadèmics, i en conseqüència, gaudint de les seves beques. Enhorabona doncs i felicitats també als nostres exalumnes: Pere, Sadhuram, Adriana i Daria. 

En les fotografies, en Marc i els seus pares amb la Presidenta de la Fundació, la Sra. Lolin Saula Palomer, i el moment de la signatura de l'acord d'acceptació de la beca en la cerimònia privada de concessió que es celebrà a Llançà.  

Distinció de les PAU 2013 a una alumna del centre!

La Sra. Roser Pla Mateu que aquest curs passat va fer el segon curs de batxillerat a l'Institut Bisbe Sivilla és una de les 226 persones que enguany han estat guardonades pel Consell Interuniversitari de Catalunya, que atorga una distinció a tots els estudiants de batxillerat que han obtingut una nota de PAU, en la fase general, superior o igual a 9 punts.

L'acte de lliurament de les Distincions de les Proves d'Accés a la Universitat va tenir lloc el dijous dia 25 de juliol de 2013, a dos quarts de set de la tarda, al Palau de Congressos de Catalunya i el presidia el conseller d'Economia i Coneixement de la Generalitat de Catalunya, l'Honorable Sr. Andreu Mas-Colell. 

Enhorabona i felicitats a la Roser Pla, a la seva família i a tots el seus professors!