dijous, 26 de juny del 2014

Final de cicle...

"En realitat, no hi ha cap activitat humana en la qual ens puguem confiar serenament a la rutina. Des de l'activitat més simple, com estudiar o aprovar exàmens, fins cercar feina o organitzar una petita empresa, requereix una atenció i dedicació extraordinària. Les coses surten realment bé només si ens submergim en elles, si ens lliurem personalment, sense escatimar esforç personal. No podem comptar que els altres facin allò que nosaltres no fem."

Aquesta citació del sociòleg i periodista italià és la darrera entrada. A partir del dia 1 de juliol hi haurà una nova direcció al 'Bisbe Sivilla' i aquest bloc i el de la comissió pedagògica romandran a la xarxa inactius i per a totes aquelles persones que hi vulguin consultar quelcom. Esperem aquests anys haver estat una mica útils.

dimecres, 25 de juny del 2014

Premis extraordinaris de batxillerat 2014

Són el reconeixement oficial dels mèrits de l'alumnat que constarà al seu expedient i comportarà l'exempció de les taxes universitàries per al primer curs. També, un curs gratuït a una Escola oficial d'idiomes (EOI) i l'estada en un centre de recerca o institució relacionada amb el camp d'interès de l'alumne/a. A més, hi ha l'opció de participar en el Premio Nacional de Bachillerato. 

Com a requisits cal haver obtingut una qualificació mitjana de tot el batxillerat igual o superior a 8,75 i presentar-se a les proves (redacció de textos en català i castellà, i respondre qüestions de la primera llengua estrangera i una de les matèries de modalitat cursada al 2n curs) que es faran el dia 30 de juny. Del nostre centre, de la promoció 2012-14, hi participaran els estudiants: Carla Cerdan, M. Elena Grau i Joan Targas. Enhorabona tots tres i molta sort!

dimarts, 10 de juny del 2014

Manifest de Somescola.cat

Somescola.cat exigeix mantenir el model vigent d’escola catalana, avui que es pot fer efectiva la decisió del Tribunal Superior de Justícia de Catalunya (TSJC) que obliga a cinc escoles catalanes a impartir en castellà un 25% de l’horari lectiu. La coordinadora d’escoles cíviques i educatives fa una crida a la mobilització conjunta de la comunitat educativa i del país per impedir el trencament del model educatiu català.
Somescola demana fermesa a la Conselleria d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya per mantenir el model, tant a partir d’avui com del curs vinent. Perquè l'escola catalana és un model d’èxit de 30 anys; una eina clau per a la cohesió social, la igualtat d’oportunitats i la qualitat educativa; un model que no segrega els infants per raó de llengua i garanteix el coneixement del català i del castellà.
La sentència del TSJC trenca la unitat d'ensenyament a Catalunya, perquè cinc escoles tindrien un tractament del català diferent, conculcant la legislació pròpia que emana del Parlament de Catalunya. Somescola recorda que els pares que han denunciat la regulació de les llengües en aquestes classes havien signat també el seu acord amb el Projecte Lingüístic de Centre. Per tant, la coordinadora es pregunta: què en fem, de la voluntat dels altres 24 pares de l'escola que volen que els seus fills siguin escolaritzats com fins ara?
Somescola reitera que no són els jutges els qui han d'aplicar els percentatges adequats de les diferents llengües a l'escola. De fet, les sentències judicials havien coincidit fins ara en què els percentatges lingüístics de cada escola s’havien d’aplicar per estrictes qüestions pedagògiques i que era la Generalitat qui tenia aquesta prerrogativa. La coordinadora recorda que els principis d’una societat democràtica es pacten, com reflecteixen les competències compartides per la Generalitat i l’Estat en matèria educativa.
Els atacs i l’hostilitat política i judicial contra el català a l’escola, per convertir-lo en una llengua minoritària i de segona, no són un fet nou ni aïllat. Les últimes sentències judicials, derivades de la interpretació que el Tribunal Constitucional fa de l’Estatut escapçat, juntament amb les polítiques educatives del govern del PP i la promulgació de la LOMQE, passen per sobre de les decisions del Parlament de Catalunya. La LOMQE que ens volen imposar no resoldrà cap dels problemes que té avui plantejats l'educació.
Aquesta ofensiva judicial i política trenca, de fet, el pacte implícit de respecte per la nostra llengua i la nostra cultura establert a la Transició. Els atacs contra la llengua es repeteixen al País Valencià, on uns 100.000 alumnes no es poden escolaritzar en la  llengua pròpia, i a les Illes, on el govern Bauzá també vol trencar el consens social assolit el 1986, amb el PP inclòs.
 Les tres plataformes educatives dels Països Catalans -Escola Valenciana, Assemblea de Docents de les Illes i Somescola-  són conscients que som una unitat lingüística i, per això, la setmana passada van fer una crida conjunta a la mobilització del 14 de juny a Barcelona, amb el lema: “Per un país de tots, decidim escola en català, de qualitat i per a tothom”.

divendres, 6 de juny del 2014

Jaume Sastre

El nostre s'ha solidaritzat amb Jaume Sastre, el professor d'institut de les Illes Balears en vaga de fam per defensar la llengua catalana i denunciar els atacs que la nostra llengua està rebent des dels governs del PP...
Si teniu Facebook: #jaumesastre

dimarts, 3 de juny del 2014

Visita al Sincrotó ALBA (alumnes 4t ESO)


El sincrotó ALBA és la instal·lació científica més important que s'ha fet mai a Espanya. Aquest dimarts 3 de juny de 2014 un grup d'alumnes de 4t ESO i una alumna de 2n BAT acompanyats de tres professors hem visitat aquesta 'font de llum' que es va posar en funcionament l'any 2012 a Cerdanyola del Vallès i que dona servei cada any a més d'un miler d'investigadors tant del sector públic com empresarial.
El complex d'acceleradors d'electrons d'ALBA i les seves 'línies de llum associades' permeten un ventall molt ampli de recerques científiques focalitzades en l'estructura de la matèria a nivell atòmic i molecular.


diumenge, 1 de juny del 2014

El nou decret de provisió de llocs de treball docents

Segons el Sr. Alberto del Pozo Ortiz
, Director general de Professorat i Personal de Centres Públics:
>>El Decret 39/2014 és la tercera pota del desplegament de la Llei d’educació en matèria d’organització dels centres educatius públics, després dels dos decrets de desplegament ja aprovats pel Govern (el decret d’autonomia i el de direccions dels centres públics, aprovats tots dos el 2010).
Els dos decrets anteriors han regulat l’autonomia organitzativa i de gestió dels centres educatius (que es concreta en el projecte educatiu, en el projecte de direcció i en les normes d’organització i funcionament), amb un marge molt ampli d’autoorganització per part dels mateixos centres educatius, tal com preveu la Llei d’educació.
Aquest tercer decret completa, per tant, els dos anteriors en la regulació de la matèria de gestió de personal docent per part dels directors dels centres públics i dels directors territorials del Departament.
Les sentències ja dictades pel TSJC sobre els recursos contenciosos presentats pels sindicats i associacions professionals contra els dos primers decrets han confirmat plenament la legalitat i la coherència de l’autonomia de gestió dels centres educatius amb les previsions legals de la Llei d’educació i la LOE.
El TSJC ha declarat en diferents sentències que el director és el cap de personal i. com a tal, té competències en el control de la jornada i horari del professorat, la potestat sancionadora de faltes lleus, la competència per nomenar substituts docents, la participació en l’avaluació del professorat, l’assignació dels complements retributius als membres de l’equip directiu i de coordinació, la proposta d’incoació d’expedients contradictoris i no disciplinaris, la intervenció en els procediments de provisió per concurs específic de mèrits i de provisió especial, les propostes de plantilla docent així com dels perfils d’alguns llocs de treball, la competència per assignar funcions al professorat. No es pot qüestionar, doncs, que l’avaluació del centre comporti conseqüències retributives al professorat, de la mateixa manera que la figura del directiu professional i la seva avaluació són perfectament legals, així com l’estatus d’autoritat pública del director del centre.
La plantilla docent del centre, com a estructura organitzativa dels llocs de treball, pot condicionar directament l’organització dissenyada en l’exercici de l’autonomia del centre (al projecte educatiu i al projecte de direcció) i per això el nou decret complementa les previsions organitzatives del decret d’autonomia per tal que els directors i els seus equips directius puguin desenvolupar les seves responsabilitats de gestió de personal (al nivell de la definició de la plantilla i de la intervenció en la incorporació de nou professorat al centre).
En aquest marc normatiu, és especialment rellevant la relació que s’estableix entre el projecte educatiu del centre, com a màxima expressió de l’autonomia dels centres educatius, i l’estructura organitzativa concretada en els llocs de treball docents que configuren les plantilles dels centres, i que ha de permetre l’assoliment dels objectius de millora i criteris plasmats en el PEC i en el projecte de direcció.
La justificació (i control) de totes les decisions que s’atribueixen al director del centre públic ha d’estar motivada en les previsions organitzatives acordades en el projecte educatiu i en el projecte de direcció, que són els principals instruments de l’autonomia del centre. Aquesta motivació evita l’arbitrarietat o subjectivitat en l’actuació del director en matèria organitzativa (definició de plantilles) i de gestió de personal docent. El projecte preveu tràmits preceptius d’informació i discussió en els òrgans col·legiats del centre (consell escolar i claustre de professorat) abans que el director pugui resoldre les competències en matèria de personal docent que la Llei d’educació li ha atribuït.<<

dilluns, 26 de maig del 2014

dissabte, 24 de maig del 2014

Qüestionaris de satisfacció

Els qüestionaris de satisfacció de les persones que han fet substitucions en el nostre centre ens donen una 'visió externa' de la nostra feina i de l'organització de l'institut que ens pot ser útil per a la millora de la nostra praxi. 
A continuació hi ha els qüestionaris de tres de les quatre persones que han fet substitucions al Ins. Bisbe Sivilla durant el segon i el tercer trimestre d'enguany.

diumenge, 11 de maig del 2014

Jornada de portes obertes dels ensenyaments postobligatoris 2014

Avui (diumenge 11/05/2014) ha tingut lloc la Jornada de portes obertes dels ensenyaments postobligatoris que oferta el nostre centre, amb una bona assistència i participació de persones interessades i també, amb una molt bona participació del professorat. Des d'aquí, volem agrair la col·laboració dels alumnes de formació professional que, d'una manera desinteressada, han estat en bona part els responsables de l'èxit d'aquesta jornada.


dimecres, 7 de maig del 2014

El Rebost del Bisbe a la Guia de recursos de les Biblioteques Municipals del Maresme

El Servei de Biblioteques Municipals del Maresme, de la Diputació de Barcelona, ha publicat una guia en la que cada biblioteca és acompanyada d'una recepta de cuina proposada per un restaurant de la mateixa localitat. En el cas de la Biblioteca de Calella, la recepta escollida ha estat la 'coca de recapta de galera amb sopa de romesco' del 'Racó del Bisbe'! Una recepta del nostre company Jordi Parés (professor de cuina i gastronomia) i de l'alumna Ariadna Montero, que va ser guardonada en el concurs de gastronomia de l'Escola d'hosteleria de 'La Galera'. Enhorabona a tots dos!

diumenge, 27 d’abril del 2014

Celebrant Sant Jordi en el centre!

Des d'aquí, volem agrair a tot el professorat de llengua i literatura catalana, d'aula d'acollida i de llengües clàssiques la dedicació i la bona organització de la festa de Sant Jordi i el certamen literari d'enguany.

dimecres, 26 de març del 2014

Un nou decret que desplega la Llei d'educació de Catalunya (LEC)


El Govern ha aprovat el decret pel qual es regulen els procediments per definir el perfil i la provisió dels llocs de treball docents amb l’objectiu de millorar la qualitat del sistema educatiu i afavorir l’èxit escolar. El decret preveu la figura del director de centre com a cap de tot el personal, que podrà proposar fins a un 50% de places específiques. Entre aquestes places és previst que prenguin força aquelles per les quals caldrà tenir un nivell d’anglès adequat al marc europeu (B2) i que permeti impartir una assignatura o part d’ella en aquesta llengua.

Aquest nou decret desenvolupa la intervenció de les direccions en el nomenament del personal interí o substitut docent i altres aspectes tècnics com els mèrits a valorar en els concursos de provisió o la remoció del lloc de treball per avaluació negativa de l’acompliment del lloc de treball. El decret inclou un increment del control i del retiment de comptes en la gestió de personal per a una major transparència durant el procés.

El director del centre, a més de proposar la plantilla de llocs de treball i intervenir directament en la definició dels perfils d’aquests llocs, també participarà en determinats procediments de selecció de personal funcionari -provisió per concurs específic i de provisió especial- i en el nomenament del personal interí o substitut docent. El director podrà proposar, com a màxim, un 50% dels llocs específics, sempre tenint en compte el projecte educatiu del centre (PEC). Amb aquestes funcions el decret preveu que el director pugui adaptar la plantilla docent al projecte educatiu del centre.

Amb l’aprovació d’aquest decret, en els concursos de provisió es valoraran nous mèrits, afegits al de l’antiguitat, per exemple, l’avaluació positiva en l’exercici de la docència, els graus assolits en la carrera professional docent, l’actualització científica i didàctica, la participació en projectes educatius, la polivalència en més d’una especialitat docent o el coneixement de llengües estrangeres.

Aquest decret és la tercera normativa de desplegament de la LEC en matèria d’organització dels centres educatius públics que completa els decrets d’autonomia i de direccions dels centres públics que es van aprovar el 2010, atès que concreta els procediments i criteris en què els centres han de participar en la definició de llocs de treball i en la gestió de personal.

La normativa també s’ajusta a l’Ofensiva de país a favor de l'èxit escolar. Pla per a la reducció del fracàs escolar a Catalunya 2012-2018, presentat el juny del 2012. Està lligada als següents eixos del Pla: al primer, de la professionalització de la docència; al quart, d’innovació metodològica i didàctica a les aules; al sisè, d’autonomia de centre, en què es vol donar impuls a l’organització i a la gestió autònomes dels centres educatius, i al setè, de professionalització de la direcció, que busca l’enfortiment del lideratge dels directors i dels equips directius.

dilluns, 10 de març del 2014

L'Arpa de vidre

PREMIS PER ALS TREBALLS DE RECERCA DE BATXILLERAT
ONZENA CONVOCATÒRIA
SOCIETAT CATALANA DE FÍSICA (SCF)

El jurat nomenat per la Junta de la Societat Catalana de Física per avaluar els treballs presentats a l’onzena convocatòria de Premis per als Treballs de Recerca de Batxillerat de la SCF (curs 2012-13), va acordar premiar dos treballs d'un total de 77 presentats, i atorgar 3 accèssits, un d'ells a L'arpa de vidre, fet per l’estudiant Marta Camps Cubarsí (2n batxillerat curs 2012-13) del nostre centre, sota la direcció de la professora tutora Melissa Mancina Fernández. 
El jurat va valorar la creativitat i originalitat dels projectes, l'estructuració i la presentació dels treballs; la dispersió temàtica va fer molt difícil la tria dels dos treballs guanyadors (L'experiment de Cavendish i Explorant l'Electrostàtica) i dels tres accèsits (L'Arpa de vidre, Disseny i construcció d'un generador de Van der Graaff, Anàlisi comparativa de les lents de les ulleres de sol).
Enhorabona i felicitats a la Marta i a la Melissa per la menció rebuda i pel reconeixement de la feina feta amb interès, constància, discreció i rigorositat. 

divendres, 28 de febrer del 2014

Indis, cowboys, gòtiques i altres criatures... Carnestoltes 2014!


Un any més, des d'aquí volem agrair a totes les persones, alumnes i professorat, que han organitzat el Carnestoltes d'enguany. Una especial menció per a la professora Mònica Ramos, per la seva feina de presentadora i animadora del concurs de disfresses!




dilluns, 24 de febrer del 2014

'LOMCE i neoliberalisme'

Article publicat pel Sr. Benet Castillejos (Professor de secundària de la Generalitat de Catalunya i professor associat a la Universitat de Barcelona) publicat a Fórums de l’Editorial Graó.
 
El Parlament de l’Estat espanyol va aprovar el passat novembre de 2013 la LOMCE, sense que estigués inclosa en el programa electoral del PP ni entre els objectius presentats pel President del Govern en el seu discurs d'investidura. L’Executiu argumenta que servirà per millorar la qualitat de l’ensenyament. Però el que farà és danyar la qualitat de l'ensenyament públic, amb l'atac als seus professional i el retrocés de la gestió democràtica real en els centres educatius com a mecanismes de desprestigi.

Des del punt de vista del currículum, destaca la transformació d'assignatures obligatòries en configuració específica optativa: la transformació de l'educació artística en matèria optativa, juntament amb la segona llengua estrangera, no garanteix l'oferta en tots els centres docents. Les administracions de cada centre faran que la música o la segona llengua desapareguin en funció de la conjuntura de recursos humans existents i de les preferències. Per tant, estem en mans del mercat del nou neoliberalisme, i no es planifica sobre les competències que l’alumnat ha de tenir, sinó sobre la demanda del mercat. Aquest plantejament crea assignatures de dues divisions: en primera, les llengües, les socials, les naturals i les matemàtiques; en segona, la tecnologia, l’educació visual i plàstica, i la música. Segons sembla, no és necessari desenvolupar la part més imaginativa i creativa de l’alumnat; ans al contrari, ha de formar-se sobretot (o només) per al mercat de treball i la producció. No us recorda, això, una revolució industrial del segle XIX en el segle XXI?

També cal remarcar la cursa d’obstacles que l’alumnat haurà de fer durant tota la seva vida escolar: prova censal externa quan finalitzi el tercer curs d’educació primària, prova final de competències al final de l’educació primària, prova externa al final de l’educació secundària, prova final de batxillerat. Aquestes proves/revàlides externes faran inútils els esforços d'alumnat i professorat en l'avaluació contínua i la superació dels cursos corresponents tant a l’ESO com al batxillerat, perquè no tenen en consideració les competències reals, ignoren l’esforç continuat i l’evolució, i repercuteixen en les condicions de treball i l’organització dels centres i del professorat.

Ens podem trobar una xarxa d’acadèmies privades arreu del territori per aprendre a saltar els obstacles i continuar la cursa, on no sigui important l’adquisició de competències o l’aprenentatge de continguts, sinó saber superar de forma àgil la prova que toqui per poder continuar corrent. Una conseqüència més de la privatització de l’educació.

Els alumnes que no arribin a saltar l’obstacle quedaran fora del sistema educatiu, sense possibilitats de poder reprendre la cursa; en tot cas, i si existeixen a prop de la seva població altres pistes per córrer (de segona categoria), podran aixecar-se i tornar a començar la cursa.

Ens han explicat que és una llei per disminuir el fracàs escolar i per revaloritzar l’esforç. I sí, tindrem esforç, però només per saltar els obstacles, no pas per aprendre de debò.

diumenge, 9 de febrer del 2014

'El que es calla de la millora educativa'

El professor del Departament de Direcció General i Estratègia d'Esade, Sr. Carlos Losada, en un article d'opinió [1] ha dit:

[...] La constatació que la modificació dels resultats en un sistema educatiu és un procés extraordinàriament llarg. És absurd fixar-se en els resultats anuals per adoptar mesures per evitar que es repeteixi el mateix l'any següent. Les modificacions i les mesures s'han de portar a terme sabent que només tindran resultat efectiu i profund si es tracta de períodes molt llargs. No convé reaccionar a cops d'enquestes, ja que aquestes ens estan revelant el que vam fer malament fa cinc o deu anys.
[...] El que requereix el sistema educatiu són petites, però constants, mesures de millora. Mesures progressives, incrementadores, que amb els anys i a poc a poc -com el que va ajustant un sistema complex- permetin resultats substancialment superiors.
[...] Prioritzar l'educació de 0 a 6 anys és la base per aconseguir l'èxit en etapes posteriors de la formació. En el nostre sistema educatiu tenim un índex d'escolarització en aquesta franja d'edat molt baix: clarament per sota del 50%. D'això poc es parla.
[...] En les fases inicials s'hauria de contemplar l'acció no només sobre l'alumne, sinó també sobre la seva família, especialment si té carències econòmiques i educatives rellevants. El que no s'aconsegueixi millorar en aquestes etapes representarà un altíssim cost econòmic per al sistema educatiu en fases posteriors i un alt cost humà per als afectats.
Per un altre costat, és de màxima importància l'autonomia dels centres educatius, ja que estan més ben posicionats per adaptar-se a les necessitats dels seus alumnes. [...] La direcció dels centres esdevé prioritària i, per tant, la seva autonomia de gestió i la seva formació resulta una activitat crítica.
[...] No hauríem d'oblidar que l'essència de la qualitat de l'educació radica en la relació professor-alumne, i més enllà dels coneixements i aptituds són fonamentals les actituds. Per això una àrea d'especial atenció és la gestió del professorat: el seu procés de selecció i contractació; l'avaluació, carrera professional, retribució i la separació del servei.

[1] Publicat al Periòdico de Catalunya (9/02/2014)

Qüestionari de satisfacció

Qüestionari de satisfacció del professor (Marc. B) que va fer una substitució en el nostre centre en el primer trimestre.